圖書(shū)館是梁老師在學(xué)校最喜歡的地方之一，她說(shuō)查資料方便。而另一個(gè)令她著迷的地方是課堂，為了那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，從教27年，她從未停止學(xué)習(xí)、鉆研和突破，用全新的、與眾不同的理論體系向?qū)W生講授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

　　今年，梁老師榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)�，青海大學(xué)的年輕教師和學(xué)生們都說(shuō)：“這份榮譽(yù)，梁老師擔(dān)得起。”

　　每節(jié)課都要讓學(xué)生有不同收獲

　　“同學(xué)們，當(dāng)我們站在盧溝橋最佳觀景地點(diǎn)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)11個(gè)橋洞和水中的倒影都構(gòu)成了一輪輪滿月。但是一年有十二個(gè)滿月的日子，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中代表著四季輪回的圓滿，那么還有一輪圓月在哪里呢？”“對(duì)，在天上。”“一座橋讓我們領(lǐng)略到古人的智慧，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，也讓我們時(shí)刻銘記著盧溝橋的歷史意義……”

　　這是梁玉金老師課堂上一個(gè)探索“月亮”文化的瞬間，問(wèn)月、望月、拜月、祭月、滿月的月亮文化靜水流深。如果你認(rèn)為這是在給中文專業(yè)或者是歷史專業(yè)的學(xué)生講課，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這竟然是一堂屬于土建專業(yè)學(xué)生的公共必修課——大學(xué)語(yǔ)文。

　　“其實(shí)，我以前也沒(méi)有這種教學(xué)意識(shí)。能有今天的成果，要感謝黨和國(guó)家對(duì)西部教育事業(yè)的關(guān)心和關(guān)注，也要感謝清華大學(xué)對(duì)我們的援助。”梁老師說(shuō)，2001年清華大學(xué)正式對(duì)口支援青海大學(xué)，當(dāng)時(shí)還是助教的她第一次聽(tīng)完清華大學(xué)國(guó)學(xué)大師們的選修課時(shí)，整個(gè)人驚呆了。全新的教案設(shè)計(jì)理念，全新的授課方式等等，總之，一切都是“新”的。

　　“從那天開(kāi)始，我就把自己看成一個(gè)學(xué)生。清華的老師要求學(xué)生怎么做，我就嚴(yán)格按照老師的要求做。幾年之后，我欣喜地看到了自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。”梁老師說(shuō)，直到現(xiàn)在，她依然保持著一邊做飯一邊聽(tīng)課的習(xí)慣，“時(shí)間是不能浪費(fèi)的，利用好碎片化的時(shí)間，能做好很多事。”

　　梁老師坦言，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，年輕人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能看到很多資料。而老師要做的，就是傳授給學(xué)生一種深邃的思維。“這就對(duì)教師提出了很高的要求，一方面要努力做科研，一方面要不斷建設(shè)自己的思維。我的目標(biāo)就是，每節(jié)課都要讓學(xué)生有不同的收獲。”

　　她是我們的良師益友

　　說(shuō)起梁玉金老師，青海大學(xué)的年輕教師幾乎無(wú)人不知。

　　“在我們學(xué)校，梁老師的課是很難搶的。”青海大學(xué)人文學(xué)院年輕教師劉海艷說(shuō)。

　　“在青海大學(xué)文科領(lǐng)域中，從學(xué)識(shí)、課程結(jié)構(gòu)、新文科建設(shè)等方面讓我想到一個(gè)人，我的腦海中第一個(gè)想到的就是梁老師。”劉海艷的話里，更多的是對(duì)她的敬佩。

　　在工作中，她是良師。

　　作為學(xué)科帶頭人，梁老師總會(huì)毫無(wú)保留地把成功經(jīng)驗(yàn)和研究成果分享給初入職場(chǎng)的年輕教師。在劉海艷看來(lái)，梁老師不但始終保持著青海大學(xué)教師隊(duì)伍“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且在不斷深化和拓展著這項(xiàng)傳統(tǒng)的內(nèi)涵。

　　“單獨(dú)從我們的實(shí)力和角度出發(fā)，想把一門(mén)課程做成全國(guó)的精品課程或是一流課程，難度相當(dāng)大。”在劉老師眼中，梁老師最了不起的地方就是，無(wú)私地把前沿性的知識(shí)和自己對(duì)課程的想法變成團(tuán)隊(duì)的成果，“對(duì)于在成長(zhǎng)和爬升階段的老師來(lái)說(shuō)，梁老師不僅給予了我們專業(yè)上的指導(dǎo)，也給予了我們機(jī)遇上的幫助。”

　　在生活中，梁老師是益友。

　　劉海艷老師說(shuō)，困惑的時(shí)候就喜歡和梁老師聊聊天。“她總是以自己的經(jīng)歷和見(jiàn)解寬慰我們，溫暖我們，鼓勵(lì)我們要堅(jiān)韌。梁老師也會(huì)把很多生活的經(jīng)驗(yàn)分享給我們，她總是能把工作和家庭的平衡點(diǎn)掌握得很好。說(shuō)實(shí)話，我們很愿意成為這樣的人。她是很好的領(lǐng)路人，也是很好的朋友。”

　　面對(duì)同事真誠(chéng)的心聲，低調(diào)內(nèi)斂的梁老師笑著說(shuō)：“同事們凈揀好的說(shuō)了。其實(shí)，我只是做了該做的。我們做科研是為了把成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把更先進(jìn)的思想和理念傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從文化自信到文化自強(qiáng)。”

　　她給予我們母親般的關(guān)懷

　　梁老師的QQ和微信有些忙。倒不是有多少人情關(guān)系需要處理，而是有很多學(xué)生的問(wèn)題要去答疑解惑。

　　每次給新生上課，梁老師總會(huì)在課堂的最后把QQ號(hào)和微信號(hào)留給學(xué)生。她說(shuō)：“孩子們離開(kāi)家走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，總會(huì)遇到不同的困惑，能給他們一些幫助和開(kāi)導(dǎo)，我覺(jué)得是一件挺快樂(lè)的事。”

　　生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)的馬學(xué)文在聽(tīng)完梁老師的第一堂大學(xué)語(yǔ)文課后，就被深深地吸引。他說(shuō)：“梁老師深厚的文化底蘊(yùn)和言談舉止間的文化自信渲染著課堂，我和同學(xué)們不知不覺(jué)就走進(jìn)了和梁老師一起研究問(wèn)題的快樂(lè)中……”

　　說(shuō)起梁老師，馬學(xué)文同學(xué)有說(shuō)不完的話。“梁老師不僅是我們學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，也是我們?nèi)松飞系膶?dǎo)師。”他說(shuō)，有一次他做了一個(gè)關(guān)于土壤的實(shí)驗(yàn)，連做十幾次都得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。氣憤、懊惱、無(wú)奈和挫敗感一股腦兒地涌上心頭，就在自己特別迷茫時(shí)，他想到了梁老師。

　　馬學(xué)文非常忐忑地給梁老師發(fā)去了信息，令他沒(méi)想到的是很快有了回復(fù)。“梁老師安慰了我，也鼓勵(lì)了我，字字句句不像是老師和學(xué)生之間的對(duì)話，更像是媽媽和孩子之間的談心，心里特別暖。”他說(shuō)，“對(duì)于我而言，梁老師就是母親般的存在。”

　　這是一種怎樣的信任才會(huì)給出的評(píng)價(jià)，但當(dāng)看到梁老師通信工具中密密麻麻的學(xué)生姓名時(shí)，就不會(huì)感到意外了。除了在校學(xué)生，很多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生還時(shí)不時(shí)向梁老師請(qǐng)教問(wèn)題，她總會(huì)盡自己最大努力給學(xué)生提供幫助。

　　或許她就是一個(gè)將熱愛(ài)刻進(jìn)骨子里的人。她把絲路南線民間文學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文建設(shè)成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程，并為理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)了公共選修素質(zhì)課程；為學(xué)生開(kāi)展各種本土文化的美育講座；建成了思政教學(xué)典型課程群；培養(yǎng)青海省的高校學(xué)子繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。她在復(fù)興中國(guó)傳統(tǒng)文化的道路上，始終站在新起點(diǎn)，傳播中國(guó)精神。